FCL教學策略可以分為3個主要活動，其具體流程如下。
（一）研究（Research）
研究主要包括以下4個活動。
1.相互教學（Reciprocal Teaching，RT）和研究討論（Research Seminars，RS）
相互教學（RT）可以幫助年紀較小的學生監控其閱讀理解能力，具體的實施方法包括由教師、父母、年長學生或同學引導，約6人一組，使學生輪流領導同組其他成員，根據挑選的學習材料進行提問題、摘要、澄清疑慮和預測下文的活動。經過此4個活動可了解學生閱讀理解能力如何，培養學生的自我監控能力。相互教學（RT）可以引導學生發展潛能，提高學生閱讀、理解及自我監控的能力。不過，對於較年長的學生（如6年級或7年級）而言，相互教學（RT）已經不能滿足他們的需要，因此，可以用研究討論（RS）的方式來代替。研究討論（RS）的結果是可以幫助學生進行類推、深層了解、解釋正反麵的爭論、證據資料的討論、預測情境等較具深層思考意義的活動。
2.引導寫作（Guided Writing）
寫作可以幫助學生厘清自己的研究成果和概念，並展示成果和將此研究發現教給其他同學。在展示研究成果給全班學生之前，可經過教師或年長學生的引導和小組成員的互相討論，學生可以不斷修正內容和方式，提高自己的表達和綜合能力。
3.與專家討論（Consulation with Experts）
為了擴大知識內容，提高學生具有高層次的思考能力，避免錯誤的概念，僅僅由學生自己引導發現和研究是不夠的，必須加入專家的協助。所以，學生團體促進法（FCL）重視和專家的討論，知識來源亦包括和其他班級、其他學校、博物館、實驗室等機構的互動研究。專家討論的形式主要包括以下幾種。
（1）麵對麵的討論（Face to Face Consulation）