小組調查法是目前使用比較廣泛、效果比較顯著的一種以生生互動為特征的合作學習的教學策略。教育研究表明，小組調查法對不同科目、不同年級的學業成績均具有積極的影響（Sharan，Hertzlazarowitz & Ackerman，1980）。其優點表現在以下兩方麵。
（一）滿足培養學生創造性的需求，培養學生團隊精神
21世紀的教育改革要求學生的角色必須發生改變，學生要成為一名學習者、創造者和交流者。學習者要求學生要把學習貫穿於他的一生，始終對學習保持高度的興趣與熱情；創造者意味著學生不僅要掌握目前發現學科的基本理論與實踐，而且還要具有獨立的、創新的思維，具有創造性；交流者則意味著學生能夠成為一個有效團隊中的一員，能積極參與團隊活動，有能力促進團隊的觀點或計劃的實施與實現。[3]
小組調查法在實施過程中，學生要在教師的指導下，與小組同伴共同設計、實施調查活動。要對不同小組成員調查的數據或事實進行歸納、概括，再進行分析、總結，以口頭或書麵的形式向全班同學進行匯報。這期間學生對他們的最初的計劃會不斷進行修改、調整，調查實施的過程充滿了許多創造性的活動。小組成員在活動中彼此支持，相互鼓勵，意識到自己在小組中的責任，體現出強烈的團隊精神，小組成員的主觀能動性得到極大的體現。
（二）具有一套明確的、可操作性強的實施程序
與傳統的以教師為中心的全班化教學策略相比，小組調查法要求把全班分成若幹個學習小組，學生們在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設計開展學習活動。學生要共同設計小組學習任務，開展小組調查，準備與呈現總結報告。程序明確，可操作性強，適用不同年級、不同學科。