小學數學《圓柱體側麵積》的小組合作學習教學案例[5]
（一）案例
場景觀察
一個能容納四五十人的小學教室，正前方是三尺講台，講台上放著一個圓柱體模型。學生每兩個人一張課桌，分成四組，每組有6～7張課桌，學生都麵朝黑板坐，每人桌上有一個自製的圓柱體、剪刀、數學書和筆等學習用品，學生的座位間基本上沒有多餘的空間。
教學行為
在導入部分（第一次前後四人小組討論），教師複習了圓柱的相關知識。在新授部分，教師拿出圓柱體模型，讓學生觀察，並提出這樣的問題：如果要給這個圓柱體的側麵包上包裝紙，那需要多大的紙？
提完問題後，學生前麵兩人轉身和後麵的兩人組成四人小組，學生們認真地討論，表達自己真實的想法和觀點。5分鍾後，教師讓學生停止，開始組織學生交流和匯報。
師生對話
師：怎麽辦？
生1：剪曲麵。
師：怎麽剪？
生2：剪高；垂直剪……
師：為什麽剪高展開就是包裝紙的麵積？
生3：因為底麵周長乘以高。
師追問：底麵周長乘以高是求的什麽呢？
生3：是曲麵的麵積。
師繼續追問：你是怎麽知道底麵周長乘以高就是曲麵的麵積？
生3：剪開是長方形。
場景觀察
在剛才討論的基礎上，學生開始動手剪開曲麵，並展示自己的作品。此時,教師提出一個新的問題:你是怎麽剪的?
生4:沿高剪。
生5:尺子找。
師追問：怎麽找？
生5回答：垂直，沿著高剪。
師：（用模型邊剪邊示範）
教學行為
（第二次四人小組討論）師拿著剛剪好的圓柱體側麵和與之相同未剪的圓柱體，先讓學生觀察剪開的圓柱體側麵圖與未剪開的圖，然後以小黑板的形式出示了如下問題。