上述教學策略與STAD有很多相似之處，如它們都運用異質小組，都強調積極互賴和個人的責任。但是，這種方法還有它自身的特點，如較重視小組組建、小組自評和推薦小組，強調合作學習的5個基本要素及其有機結合等。這些方法的研究證明，當它們根據小組所有成員的個人學習來進行獎勵時，就對諸如種族關係、一體化的接受等教育結果都具有積極的影響。
在運用LT教學策略中要確保將學生安排進異質性學習小組，同時，教師一定要努力確保小組成員之間形成積極的互賴關係，個人責任明確，能有效地實現促進性互動，學生具有一定的合作技能與經驗等，此教學策略最大的特點在於重視小組學習的有效性，強調小組成員間的積極互賴與個人責任，利於充分調動每一位成員的主動性與積極性。