運用STAD進行教學時，一般要涉及以下幾個方麵的活動：教學活動、小組學習、測驗和小組得到認可。[4]整個活動的周期通常為3～5個課時。所謂教學活動，主要是指教師在課堂上的講授；小組學習主要是指學生在教師課堂講授之後，對教師所講授的內容進行分工合作、認真討論、互相交流，以掌握課程資料；測驗是對學生課程資料的掌握情況進行的測驗；小組得到認可是指在測驗之後，對小組成績進行評價，對那些表現優秀的小組給予獎勵和表揚等。運用STAD進行教學的各個環節是前後相繼、環環相扣的，下麵我們就STAD的教學流程做一簡單的介紹和分析。
（一）教學活動
STAD的教學策略采用了傳統的課堂授課方法，並在此基礎上有所改進，在講授過程中，教師將發揮其主導作用，充分呈現給學生小組所要學習的課程材料。講授活動主要包括課程材料的啟講、展開和定向學習。STAD的課堂授課讓每個學生都將注意力集中到課程材料上，教師的講授與小組學習、測驗和小組認可均有直接的聯係。根據古德（Good，et.al.，1983）等人的研究和建議，在運用STAD授課時，在不同的環節應注意體現以下精神。
1.準確
在課堂授課的開始，教師應首先告訴學生教學的內容和所學內容的重要性，並盡可能地使用生活中的問題、令人感興趣的教學設計和教學手段激發學生的好奇心。
2.變通
在課程講授的過程中，要緊扣測驗的目標；把重心放在弄清意義而不是記憶上；通過視聽手段、操作、事例等，生動地傳授概念和技能；通過不斷提問以獲取學生理解所學內容的反饋；要解釋答案對不對的原因；學生一旦掌握了概念的意義，要迅速進行下一個概念或內容的學習；通過消除不必要的間斷時間、提問，迅速推進教學，保持授課的連貫性。