教學理論不同於自然科學理論，如果說自然科學理論有共同的文化普遍適應性，那麽教學理論則有著很強的文化製約性，作為教學認識活動主體的教學理論家一開始就處於既定的文化環境之中，他們往往是被這一環境中特定的傳統倫理文化所包容，傳統倫理文化強大輻射力就會通過某種教育模式和社會認知交往模式，潛移默化地使包容其中的教學理論將傳統的思維方式、價值觀念、心理習慣等內化積澱下來，從而形成獨具特色的文化心理結構，以此為基礎開始他們的教學認識活動，形成教學理論不同的文化傾向，當然，也包括合作學習。所以，在國外合作學習理論中不證自明的前提性條件，在我國卻不一定適用；而在我國被認為是順理成章的因素卻又沒有得到相應的關注。因此，建構基於我國倫理文化的合作學習理念迫在眉睫。