西北師範大學 王嘉毅 李 穎[2]
摘要：本研究采用測驗、訪談等方法，通過對鄉村、縣城、地市、省會城市等學校教學質量的比較，了解城鄉義務教育教學質量的差異，進而分析導致城鄉義務教育階段教學質量差距較大的主要原因。研究結果表明：城鄉義務教育階段教學質量存在較大的差距，其中農村小學部分年級的教學質量未能達到課程標準的基本要求；城鄉初中教學質量的差距較為嚴重，農村初中學生在語文、數學和英語三科的平均成績、合格率等都明顯地低於地市和縣城學校。研究表明，造成城鄉義務教育教學質量差異較大的主要原因在於師資隊伍之間的差異，與城市學校相比，農村學校教師數量不夠，素質不高，教師專業發展機會較少，教師發展缺乏專業支持等。
關鍵詞：農村學校 義務教育 教學質量 教師素質
教育公平不僅表現在教育機會的均等，也表現在教育過程的公平和教育結果的公平。近年來，我國基礎教育快速發展，基本普及了九年義務教育，保障了適齡兒童的入學機會，但在教育過程和教育結果方麵還存在著一定的問題，主要表現在城鄉教育差距較大，教育均衡發展的任務還十分艱巨。那麽，城鄉教育在結果方麵的差距到底有多大？造成這種差距的主要原因是什麽？本研究采用測量、訪談等方法，通過對農村學校、縣城學校、地市學校、省會城市學校教學質量的比較，了解城鄉教育結果的差異情況，分析造成差異的主要原因，並提出對策。
一、研究的對象與方法
（一） 研究的對象
1.樣本的選擇與分布
為了更好地、更全麵地反映城鄉學校教學質量的現狀及其差異，本研究分別在甘肅省某縣鄉鎮學區、該縣縣城、該縣所在的城市和省城蘭州各選擇了若幹所學校進行研究。根據研究的目的，本研究對樣本的選擇經曆了三步：首先確定研究的年級；其次確定研究的學校；最後抽取研究的學生。具體操作如下。