一
近幾年來，教育技術發展得很快，許多學校不僅裝備了計算機，而且裝備了多媒體，這就給優化教學過程提供了條件。現代化教育技術有許多優越性：製作得好的教學軟件可以生動形象地把教學內容呈現在學生麵前，可以設計問題情境，引起學生的興趣，啟發學生的思維；多媒體軟件更是有聲有色，學生可以與計算機對話，便於學生自學；計算機聯網以後，學生可以在網上找到許多資料，可以通過網絡與老師、同學交談。最近又出現了網上學校、虛擬學校。這一切無不衝擊著傳統的教學模式和方法，因而也出現了一些新的教育思想。有人說，學校將消亡，課堂將消失，有紙載體將被無紙載體所代替，當然教師也就可有可無了。我不認為這是正確的。
教育，從大教育觀來講，當然也包括自我教育，即通過自學提高自己的文化程度和文化素養，但從教育的本質來講，它是人類為了生命的延續，把自己的經驗傳給下一代的培養人的活動。學校是人類進步的產物，它使培養人的活動有了專門的場所，有了專業的人員——教師，使得教育更有目的、有計劃、有組織。青少年兒童在這樣的環境中成長自然比自我教育有利得多，即使在自學工具十分發達的今天也不例外。學校是一種特別的社會組織，學校的育人環境、文化氛圍、文化傳統是任何其他社會組織所不能替代的。
教師也是不可替代的。不僅因為教師有專門的育人知識和能力，而且教師的人格魅力對學生的影響是無可估量的，更何況最優秀的計算機教學軟件也必須有教師的參與才能製作出來。
至於有紙載體，即課本，恐怕短時期內也是取消不了的。且不說我國廣大農村地區現在還沒有利用現代教育技術的條件，即使有了這種條件，課本也有它的優越性：課本容易編寫和製作，學生容易攜帶和使用。