這次到江蘇江陰和張家港參加兩個會議，一個是在江陰召開的學習學研討會，一個是在張家港召開的智慧學研討會。真是巧合。學習學和智慧學可以說是一對孿生兄弟，不能分開。學習學是研究如何學習的，智慧學是研究怎樣獲得智慧的。學習是過程，智慧是目的。學習的目的就是長知識增智慧，要想獲得智慧就需要學習。因此，兩者分不開。但是是不是所有學習都能增長智慧呢？不見得。那種死記硬背，不聯係實際的學習，可能把孩子學呆了。毛澤東曾批評舊式的教育“書越讀越蠢”，就是這個道理。怎樣使學習增長智慧，這就是學習學的任務，也是教育學、智慧學的任務。中小學生學習離不開老師，因此也是老師的任務；中小學生離不開家庭，因此也是家長的任務。所以大家都要來研討學習學。家長都希望孩子很聰明，老師都希望學生增長智慧，所以大家都應該來研討智慧學。
怎樣的學習才能增長智慧？我沒有研究，主要聽各位代表的意見和經驗，因為你們是研究者，實踐者。我隻是作為一名老教育工作者，憑我的經驗談一點體會，不一定正確，供大家討論。
第一，要把學習的主體搞清楚。學習的主體是誰？毫無疑問是學生。但是學生學習又是在教學過程中，是在老師指導下進行的，那麽，學生在教學中是不是主體？有些老師就猶豫起來。老師要起主導作用，老師要講解教材，於是就把學生應有的地位忘記了。就像唱戲的，如果不管觀眾聽不聽，自顧自唱戲，陶醉於自己的藝術，這叫孤芳自賞，不能叫演出。演出是要讓觀眾欣賞的。演戲的主角是演員，但整個演出的主體卻是觀眾。老師和演員不同，演員可以孤芳自賞，一個人在家裏自唱自樂，卻不會有哪一位老師是在家裏自教自樂的，老師總是和學生在一起。教就是為了讓學生學，因此，不能忘記學生的主體地位。老師仍然要起主導作用，這種主導作用就在於老師要鑽研教材，鑽研學生，設計教學，優化教學過程，其中包括啟發學生的主體性，引導他們饒有興趣地、正確地學習。