怎樣才算是對兒童真正的愛？[1]
疼愛子女是父母的天性，但是並不是所有的父母都知道怎樣疼愛自己的子女；愛護學生是教師的天職，但是也不是所有的教師都知道如何才是對學生的正確的愛護。
中國曆來有兩種極端的教育方法。魯迅早在20世紀30年代就批評過：一種是“任其跋扈，一點也不管，罵人固可，打人亦無不可，在門內或門前是暴主，是霸王，但到外麵，便如失了網的蜘蛛一般，立刻毫無能力”；另一種是“終日給以冷遇或嗬斥，甚而至於打撲，使他畏葸退縮，仿佛一個奴才，一個傀儡，然而父母往往卻美其名曰‘聽話’，自以為是教育的成功。待到放他到外麵來，則如暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍”。魯迅說的雖然是半個世紀以前的事，但現在這種傾向卻依然存在，隻不過表現形式略有不同而已。總括起來，無非一種是溺愛，一種是嚴酷。現在提倡一對夫婦隻生一個孩子，獨生子女成了家庭中的核心、父母掌上的明珠。一般認為，溺愛已經多於嚴酷。其實並不盡然。許多好心的父母，出於望子成龍心理，從小就強製孩子坐在鋼琴邊，站在畫布旁，表麵上是熱愛，但對孩子身心之摧殘恐怕不亞於嚴酷的打撲。至於為了學習分數而打罵、虐待孩子的現象，不是已經達到觸目驚心的地步了嗎？半個世紀以前，魯迅高喊“救救孩子”的呼聲，今天仍然有著重大的現實意義。“救救孩子”實際上是“救救民族”，“救救我們的未來”！
前麵這一通議論是我在長期教育實踐中的感受。而自從考察北美幼兒教育以後，這種感覺變得更加強烈。1997年10月4日至11月11日，我率領一個幼兒教育代表團訪問了加拿大、美國六個城市的幾十所幼兒園和托兒中心。耳聞目睹，使我更加明白了什麽才算是對兒童真正的愛。這不隻是一個方法問題，而是一個教育觀的問題、人才觀的問題。