人們常常有一種誤解，以為當一名教師有淵博的專業知識即可。實際上不是那麽簡單，要成為一名優秀教師還必須具備其他條件。在1979年美國舉行的一次蓋洛普民意測驗中有描述理想教師的素質這樣一項，其中提名最多的依次是：
交談和理解能力，
嚴格與公正地執行紀律的能力，
啟發和引起動機的能力，
高尚的品德，
愛護與關心兒童，
對專門職業的獻身與熱誠，
友善的個性，
端正潔淨的儀表。
發人深省的是，這裏沒有提到教師的專業知識。當然，教師必須深入地掌握專業知識，這是不言而喻的。正因為如此，所以這裏沒有提到。但上述調查不能不說公眾還普遍關注教師的個人品質和其他能力，而且把交往與理解放在第一位。而上述這些品質是在學校課堂上所學習不到的，隻有到教育實際中去，與孩子們接觸，才能體驗到那種師生的感情和教育的能力的重要性。
說實在的，我個人就是在做教師的過程中確定了報考師範大學、選定當教師的職業的。回想過去風雨激**的年代，我作為一個青年抱著科學救國的思想，一心報考最好的大學、最好的專業，沒有想到一榜落第，當了一名小學教師。就是這一年的教育生涯改變了我的人生道路。教育生涯使我感到孩子的可愛，感到教育的重要和艱難，第二年就考上了北京師範大學，至今做了50年的教師。這就可見教育實踐之魅力。
我想用不著在理論上多加闡述。教師猶如醫生，如果隻懂得醫學理論而不會實際診斷，這樣的醫生是不會受歡迎的。教師也是這樣，如果教師有高深的學問，卻不能把自己的學問教給學生，不能得到學生理解，不能用自己的教學和言行去影響學生，這樣的教師同樣也不會受到學生的歡迎。這是教師的職業特點所決定的。因此師範院校應該好好地組織教育實習。現在教育實習的時間已經縮短到不能再短了。但是實習不實習大不一樣。猶如遊泳，在岸上說千萬次沒有用，隻要下水一次，就會領會到水的特性。教育實習會使你領會到教師職業的魅力，責任的重大；也能使你感到教海的寬深，而你學到的知識又是多麽的貧乏。