記不清是哪一次了，一位教授在會上說，他的老師曾經告訴他，世上有四種老師：第一種是講課能深入淺出，很深奧的道理他能講得淺顯易懂，很受學生歡迎，這是最好的老師；第二種是深入深出，這樣的老師很有學問，但缺乏好的教學方法，不能把深奧的學問講得淺顯易懂，學生學習起來就費點勁，這也是個好老師；第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學問不深，但卻實事求是，把自己懂得的東西講出來，這也能基本保證質量，也算是個好老師；最糟糕的是第四種老師，淺入深出，本身並無多大學問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂。那位教授說，我聽了老師這樣分析，一直銘記在心，告誡自己，切不可做第四種老師。
我聽了也深受啟發。雖然世上第四種老師並不多，但當今教學中確有這種淺入深出的傾向，把簡單的問題講得很複雜。拿語文教學來講吧，我們小時候學習語文，無非是閱讀、理解、背誦三條。首先老師幫你把古文圈點下來，作些解釋，把意思讀懂，然後老師指定應該背誦的段落，朗讀背誦。遇到白話文，則是了解文中的思想，體會作者描寫的情境及其思想感情。可是現在中小學的語文教學卻是複雜多了。要認識字詞句的結構和語法，要分析每段的段落大意，又要概括全篇文章的中心思想，又要……說不完的要求，把學生的腦子攪得暈頭轉向，結果卻連最簡單的文章也不會寫。語文教學中的許多文章都是文藝作品，是作者麵對此情此景有感而發的，有些內容隻能意會，不能言傳。許多思想感情是解釋不清楚的，隻能細細地去體會它，不能描述它。你硬要概括什麽段落大意、中心思想，隻能是畫蛇添足，起不了真正理解文章的作用。而且即使能夠概括，也不能有統一的結論，隻能因人而異，不能千篇一律。