改革課堂教學是實施素質教育的主渠道[1]
素質教育已經推行了好幾年了，但有些同誌似乎對素質教育還不甚理解，因而在實施中往往走入誤區。
素質教育與全麵發展教育是什麽關係？許多同誌提出這樣的問題。有的同誌說，全麵發展在共產主義社會才能實現，素質教育是全麵發展的初級階段。有的同誌相反，說素質教育比全麵發展要求更高。這些都是誤解。我可以明確地說，素質教育就是全麵發展教育，隻是從不同的角度提出來的。全麵發展教育是我國的教育方針，是寫在《中華人民共和國教育法》中的，但是多年以來全麵發展的教育方針受到來自應試教育的幹擾。為了克服應試教育弊端，所以提出素質教育，使全麵發展的教育方針得以切實貫徹。當然，素質教育的提出也不僅是針對應試教育的，這也是時代的要求。社會已經進入信息時代、知識經濟的時代，知識成為生產的主要要素。知識要成為生產的要素，就不能是書本上的死的知識，而應該是創新的知識。應試教育以應付考試為目的要求，不可能培養學生的創新能力。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它要培養學生有創新知識的能力和應付時代變化的各種能力。素質教育實質上是一種時代要求的高質量的教育。國外沒有提素質教育，但20世紀80年代以來普遍提出要提高教育的質量，實際上也就是提倡素質教育。
素質教育確切地說，不是一種教育模式，而是一種教育思想，一種教育理念。推行素質教育可以有各種模式，各種實驗。愉快教育、成功教育、創造教育、情境教育等都可以是實施素質教育的好的實驗嚐試，好的方法或形式。但這些實驗本身也有一個教育思想作指導的問題，不能單純追求形式。
實施素質教育，既然目的是更好地貫徹全麵發展的教育方針，提高教育質量，因而它涉及學校的整體工作，包括教書育人、管理育人、環境育人。學校要創設實施素質教育的良好環境。但是學校是以教學為中心的，這已經是大家形成的共識。因此，實施素質教育也要以教學為中心，即通過改革課堂教學來實施。就說素質教育是克服應試教育的弊端吧。應試教育主要表現在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什麽就教什麽，教什麽就背什麽、練什麽，於是作業負擔過重，心理壓力過重。素質教育就要克服這種缺點，把課堂教學搞得生動活潑，使學生學到活的知識，而且培養創造性思維和各種能力，學有興趣，學得輕鬆。