聽到湖南省衡東縣某中學初一一名學生自殺的消息，感到非常痛心。學校本來是培養人才的地方，但是教育思想不端正，教育方法不正確，就會變成摧殘人才的場所。兒童本來有愛好學習的天性，但是如果不能正確引導，簡單地用考試的分數來要求他，評價他，他就會把學習當成負擔，失去學習的興趣。教育是促進人的發展和成長的活動，但是如果不按教育的規律行事，不遵循學生的年齡特點、發展規律進行管理，就會壓抑他的發展。許多事實證明了這些道理。
教育工作中常常遇到這樣一個問題：是管理得嚴一點好還是寬一點好？學校教育有這個問題，家庭教育也有這個問題。其實問題不在於嚴與寬，而在於是不是按照教育規律辦事，要求是否合理。合理的嚴格要求，隻要道理講清楚，學生是會接受的。不合理的要求，即使是成年人也不能忍受，何況少年兒童。特別是人類社會即將進入21世紀，民主是社會的主旋律，學校和家庭都不能用封建的、家長式的方法來管理學生。應該運用民主管理方法，鼓勵和組織學生自我管理。
教育管理中還有一個堵和導的問題。嚴格要求，堵絕不良行為的發生是必要的，但更重要的是要疏導，引導學生開展健康的活動。堵是消極的，規定了許多清規戒律，這也不能做，那也不能做，那麽能做什麽呢？導才是積極的。告訴學生可以做什麽，應該做什麽，怎樣做，引導學生開展各種生動活潑的活動。學生有事可做，有他們喜愛的活動，他們就不會再去做不正當的活動。少年兒童還有一種逆反心理，你不讓他幹的事，他偏要幹。因此，教育中要更多地提倡疏導。即使不許學生做什麽，也要講清道理。講道理也是一種疏導。
教育管理中還有一個批評和表揚的問題。學生做錯了事，要適當地批評；但更多地要表揚，要鼓勵。每一個學生都有上進心，但每一個學生都會犯錯誤。正如每個學生都有優點，但也都會有缺點。教師的責任是幫助學生克服缺點，發揚優點。教師要相信每個學生，他們都有上進心，都能成才。沒有這種信念就不配當一名教師。如果你都不相信自己的學生，還要你這個教師幹什麽。猶如一位建築師，如果他都沒有信心把房子蓋好，他蓋的房子你敢去住嗎？學生可能會犯錯誤，要耐心地教育，不能批評了事。批評也要做到讓學生口服心服。無論大人、小孩總是喜歡受表揚。表揚能夠起到積極的鼓舞作用。往往有的學生屢犯錯誤屢受批評而不改，但是偶然受過一次表揚就轉變了。因為表揚使他有了改正錯誤的信心，表揚給他指明了努力的方向。