教育工作要適合學生的特點，工作方式方法要多樣化。有些教師往往把教育工作簡單化了，使得師生關係很緊張，在這種情況下怎麽能進行教育呢？
也有些同誌說，班主任工作就是兩條：一是說，二是盯。這就把教育工作簡單化了。從教育的觀點來看，“說”和“盯”用得不當可能產生很不良的效果。封建主義教育確實用過這兩種辦法，但是這種封建主義的教育方法永遠培養不出有社會主義覺悟的人來。我們共產主義教育很重要的一種方法是說服。但說服並不等於說教。說服是一種教育方法，它包括多種多樣的方式。隻要是通過各種活動使學生信服的方法都是說服。但是有些同誌把說服理解為空洞的說教，就是對學生訓一頓、說一通。而學生聽了以後也許暫時有效，實際上沒有解決多大問題。馬卡連柯曾經指出過：“沒有經驗的教導員認為談話是高級的教育技術。事實上這是最手工業的教育方法。教導員應當很清楚地知道下麵這一點，甚至所有學生都很明白，他們是在機關中學習和受教育，但他們非常不喜歡那些專門的教育手段，尤其不喜歡人家對他們盡談些教育的好處，把每一種批評都變為道德的說教。”接著他說：“教導員的教育立場的實質應當不讓學生感覺到，並且不把它放在第一位。教導員無止境地用明顯的談話煩擾學生，會使學生感到討厭，並且經常會引起某些反作用。”
當然我在這裏並沒有否定談話這種方式的意思，適當的談話是很必要的，但不能把它當作唯一的方式，更不能把談話變成說教。
“盯”就更不是好辦法了。我們共產主義教育是要培養學生自覺的紀律，難道“盯”能培養出自覺紀律嗎？從暫時來看，“盯”可能有一定的效果，所以有些班主任就把它當作有效的教育手段了。但是這種效果隻是暫時的，等到班主任不盯的時候，紀律仍是不好。當然，班主任對學生要嚴格要求，加強督促，時常去看看學生，參加學生的活動，但這隻是為了更好地了解學生執行要求的情況，以便進一步開展工作，同時也有督促檢查的意思。但這完全不是“盯”的意思。