立足中國，走向世界
一個愚蠢的笑話——我對終身教育的認識
1971年聯合國恢複我國的合法地位，相繼聯合國教科文組織也恢複我國的席位。1972年我國清華大學副校長張維教授代表中國出席了聯合國教科文組織第十七屆大會。1974年我國正式派代表團參加聯合國教科文組織第十八屆大會。代表團由5位正代表、5位副代表、3位顧問組成。我作為教育方麵的顧問參加了這次大會。當時根據“**”中的思維方式認為聯合國是帝國主義的表決工具，聯合國教科文組織也不例外，但是可以利用這個論壇去“反帝反修”。聯合國教科文組織大會和聯合國大會一樣是一個馬拉鬆會議，長達50天（現在為了節約經費，已經縮短到20天）。會議分3個階段：第一個階段是大會辯論，約20天，每個國家的代表團長要在會上發表演說，亮明本國的觀點。我國當時的觀點是反對帝國主義，反對霸權主義，具體是反對歐安會，反對跨國公司。第二個階段是分委會審議，分5個委員會，即教育委員會、科學委員會、文化委員會、經濟委員會等，會期也是20天，也是先一般辯論，然後討論計劃。第十八屆大會剛好遇上製定中長期規劃，因此就要討論中長期規劃的各個項目並逐項表決。第三階段又是大會，會期10天，各國代表就已經決定的問題發表意見。50天中大會、小會中間有些交叉，3個階段不是截然分開的。
背景資料：1974年聯合國教科文組織第十八屆大會所通過的《關於技術和職業教育的建議（修訂案）》（Revised Recommendation concerning Technical and Vocational Education）中，把職業技術教育的範圍或階段規定為：（1）普通教育中的技術和職業教育；（2）為就業做準備的技術和職業教育；（3）作為繼續教育的技術和職業教育。1974年第十八屆聯合國教科文組織大會還通過了《關於促進國際理解、合作與和平的教育及涉及人權及基本自由的教育的建議》（Recommendation concerning Education for International Understanding，Co-operation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms）。從內容上看，它既是聯合國教科文組織一貫倡導的和平與合作教育、國際理解教育精神的體現，同時又是在新的政治、經濟和科技相互依賴的條件下對國際理解教育的深化和發展。在此文件的倡議推動下，許多國家的中小學乃至大學都實施了國際合作學校教育（開展了國際合作與交流活動，實施了國際理解與合作教育），以消除種族的、宗教的歧視，促進各民族的交往，為人類個體發展提供更為有利的國際環境。