“青年的吸鐵石”——許廣平曾經這樣來形容魯迅。這是多麽形象，多麽真切！魯迅上課的時候，吸引了大批青年去聽講，有國文係的，也有別的係的；課室裏坐不下，就坐在窗台上和過道裏。下課以後在教員休息室裏，魯迅的周圍又有一群青年學生，問這問那。魯迅走到哪裏，哪裏就有青年跟著他。無論是在北京的“老虎尾巴”，還是在廈門大學的圖書館樓上，抑或是在廣州中山大學的鍾樓上，都有許多青年千方百計去接近他，希望從他那裏多少得到點雨露。據不完全統計，魯迅一生曾經接待過來訪的青年500多人，給國內外友人（其中大多是青年）的回信共5 600多封。魯迅為什麽有這麽大的吸引力呢？這是因為他把教育和培養青年作為己任，把扶植弱小、抗禦豪強作為自己的天職。他是青年的良師和益友，是教育工作者的光輝榜樣。
我們從魯迅的教育思想和實踐中可以學到什麽呢？
一、學習他獻身教育事業的泥土精神
魯迅的第一個社會職業就是教師。他的一生中大部分時間都是在教育工作崗位上，其中直接在學校教書的時間是10年；教過的學校共13所；教過的課程有化學、生理學、小說史、文學史、文藝論等；他還擔任過學校的各種職務：中學和師範學校的監學（教務主任）、監督（校長）、大學的講師、教授、係主任以及教務主任等。1927年定居上海以後，雖然沒有再去學校裏任課，但是他仍然十分關心教育工作，時時注意學校的動態。他兩次探親回到北京，都應青年學生的邀請到他任教過的學校和其他學校演講。他還寫作了許多論述兒童教育的雜文，以及支持革命學生運動的雜文。魯迅這樣關心教育事業不是偶然的，因為他把教育工作當作革命工作的一個重要組成部分。他總是把希望寄托在年青一代的身上，希望他們將來都成為革命的戰士和闖將。1924年年初，魯迅在北京師範大學附屬中學校友會上演講，題目叫《未有天才之前》，他說，要有天才，就要有使天才得到生長的民眾，“——譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要”。[333]魯迅希望青年都成為未來的花朵，而自己則甘願做培植花朵的泥土。這種泥土精神不正是一個教育工作者最寶貴的品質嗎？教育工作者可能自己成為天才，但更重要的是要培育千萬個天才。