池田
謝謝您坦率地表達了關於獨生子女政策的見解。“我們的後代一定會勝過我們這代人的”，您的這句話在我內心回響，我也同樣祝福並堅信著。如您所言，青年大有希望，青年本身就是希望、是未來。
此次東日本大地震，許多青年為家鄉重建付出了努力。有些自家並沒有受多大的災難的，也幫助近鄰清除淤泥、收拾殘局、搬運救援物資等，雖是細小工作，卻也都是為大家、為社會的勇敢的獻身行為。我們親身感到在前所未有的災難麵前，勇於站出來承擔的堅強的下一代領導人在成長。
話說回來，現在日本的大學，報考者比招生名額還少，“大學全入時代”真正地到來了。但另一方麵，隻有前15%的大學有穩定的用人單位合作，畢業生不必擔心就業。還有人認為少子化的加速並未緩和考試競爭，而是使應試低齡化。還有，很多學生不喜歡數學和科學，學力也在下降。在全球化過程中，學力觀本身也在發生著變化。
總之，堆積如山的問題，或者說不斷表麵化的教育問題，使得麵對它們的一線教育工作者辛苦至極！
本來，人這種存在從誕生到成人需要若幹年，無論科學如何進步，嬰兒也不可能一夜之間變成大人。同樣，教育也不能在短時間內決定成敗，正如貴國經典《管子》中所說的“終身之計，莫如樹人”[10]，教育是一種需要有長期視野的“百年大計”。
教育也不應為時勢與權勢所左右。從我自身所經曆的戰前日本軍國主義教育來看，因錯誤的教育而遭受最大危害的是孩子、是學生。
人不是手段，人本身就是目的；麵向人的幸福的教育也不是為了社會的手段，應把教育看作社會的目的。所以，我提倡要進行從“為了社會的教育”向“為了教育的社會”的有力的思維轉換。