一、把學習選擇權還給學生
2013年秋天，我忽然接到《遼寧日報》一位記者打來的電話，說沈陽市一名文科高考狀元被香港大學錄取了，並且有豐厚的獎學金，但去了一個月退學回來了，複讀以後準備明年再考北京大學，問我有什麽看法。我說：“我沒有什麽看法。”記者又說，在沈陽，人們為此事議論紛紛，說：“這個孩子怎麽那麽傻，考了高分，被名牌大學錄取了，還有獎學金，怎麽就放棄了？”大家覺得不可思議。問我怎麽看。我說：“這是她自己的選擇，有什麽好議論的？她一定有自己的想法才做出這樣的選擇，我們應該尊重她的選擇。”人們總是用考試成績來判斷事物，這是一種考試思維定式、一種分數主義，所以對這件事大驚小怪。如果用學生是主體、學生有自主選擇權的思維來看這個事件，這就不足為怪了。
以學生為主體，培養學生的興趣和愛好，改變“被教育”“被學習”的現狀，就要把學習的選擇權還給學生。前麵我們講到因材施教，正確的理解是給不同的學生提供適合的教育。學校和教師的責任是為每個學生營造一個良好的學習環境。
我們要改變全國用一套教學計劃的辦法，提倡多樣化。新的課程改革把教學計劃改為課程標準是有道理的。過去教學計劃作為國家規定的課程教學的法定文件，內容、課時規定得很死板。課程標準強調的是標準而不是計劃，執行標準應該有靈活性。且不說個體的因材施教，從全國範圍來講，我國地域遼闊，經濟社會發展差距很大，教育發展水平不同，執行課程標準要結合當地的情況，不能一律要求。現在各地反映課程標準的要求太死，安排的課時完不成，我認為，應該允許各地靈活執行，達到國家要求的標準即可。
學習本來是學生自己的事，是學生的權利，我們應該把學習的選擇權還給學生。當然，把學習選擇權還給學生，並不是放任不管，教師有責任加以指導。特別是低年級的兒童，他們還沒有能力選擇，更需要教師和家長的指導。