除了前麵講到的教育的外部生態環境因素外，教育內部改革的空間還很大。《教育規劃綱要》指出改革創新是教育發展的動力，並且提出了六大改革：人才培養體製改革、考試招生製度改革、建設現代學校製度、辦學體製改革、管理體製改革、擴大教育開放。之所以把人才培養體製改革擺在第一位，是因為一切改革，歸根結底都要落實到人才培養上。
一、樹立正確的人才觀
首先，人才培養體製改革要以正確的觀念為指導。《教育規劃綱要》提出：“深化教育改革，關鍵是要更新教育觀念，核心是改革人才培養體製，目的是提高人才培養水平。”要樹立人人成才、多樣化人才的觀念。
什麽叫人才？什麽樣的人叫人才？這使我想起1979年在紀念新中國成立30周年座談會上，於光遠、吳明瑜、童大林、張健、敢峰、王通訊等和我談起建立人才學的問題，當時對人才的看法就有不同的意見。我於1980年曾經在《人民教育》雜誌上發表過一篇文章《人才學和教育學》。當時我是這麽寫的：“教育的任務是培養人才，學校是培養人才的地方。但是，學校培養出來的人不一定都能成為人才。也就是說，學校的畢業生在將來的工作中，能夠很好地發揮作用，就是一個合格的畢業生，但他不一定有創造性的見解和能力，不一定成為人才。”[24]當時人們把人才和天才混淆了。現在我要補上一句：人才是多樣的，隻要熱愛祖國，有社會責任心，勤奮工作，為社會做出一定貢獻的人就是人才。人人都能成才，每個學生都能成才，是每個教師的第一信念。我們隻有相信每個學生都能成才，才會努力、盡心地教育他。因此，每個教師都要樹立人人都能成才的教育信念。
其次，要樹立人才多樣化的觀念。人是有差異的，因此人的發展是不一樣的，不能用一把尺子去衡量和要求每個學生。要因材施教，給每個學生提供適合的教育才是最好的教育，才是最公平的教育。這個問題，我在前麵已經談了很多，這裏就不再贅述。