北京一師附小、上海一師附小、無錫師範附小等7所小學關於“愉快教育”的實驗報告，很有說服力。他們的經驗都很好，值得在全國推廣。為什麽說他們的經驗很好呢？可以從下麵幾個方麵來說明。
第一，他們的經驗好就好在都是從培養人才出發，而不是從追求升學率出發。培養人才，就要全麵貫徹教育方針，不能隻抓智育，不抓德育、體育、美育和勞動教育；培養人才，就要讓學生不僅掌握書本上的知識，而且要發展學生的能力；培養人才，就要讓學生學得生動活潑，而不是呆讀死記。7所學校都注意從全麵提高學生素質上培養人才，在內容上注意德、智、體、美、勞五育全麵開展；在形式上課內課外、校內校外相結合，給學生創造樂於學習、愉快學習的環境。
第二，他們的經驗好就好在符合教育規律。教育規律告訴我們，教育過程是師生共同活動的過程，學生思想品德的形成、知識能力的獲得要通過學生自身的活動，通過他們內部的矛盾鬥爭。學生是教育對象，但他們與物質生產的對象不同，是認識世界的主體，具有主觀能動性。他們不是被動地接受教育，而是對教師的講解、教導具有主觀選擇性。因此，隻有符合學生主觀願望的東西，他們才樂於接受，“愉快教育”正是符合這個要求。它不是強迫學生學習，而是啟發學生學習，把“要我學”變成“我要學”，使學生在沒有任何心理壓力的情況下自覺地學習。這樣才能學得進去，學得更好。
教育規律告訴我們，教育要符合學生的年齡特征。“愉快教育”正是符合小學生的年齡特點的。小學兒童年齡尚小，注意力不易集中，意誌力也比較薄弱。他們對待學習往往從興趣出發，對感興趣的東西就願意努力去做；對不感興趣的東西往往就不願意去做。“愉快教育”從小學生的這一特點出發，注意培養學生的學習興趣，讓學生興致勃勃地學習，變“被動地學”為“主動地學”。