北京第一師範附屬小學等7所學校提倡“愉快教育”，這是很好的思想和經驗。毛澤東早在1972年就提出，要使學生在德、智、體諸方麵都能生動活潑地主動地得到發展。這是毛澤東教育思想的精髓，因為隻有做到這一點，才能培養社會主義建設所需要的人才。“愉快教育”正是符合這個精神的。
“愉快教育”的精神實質是要讓兒童樂於學習，變“要我學”為“我要學”“我會學”。這是符合教育規律的。教育規律告訴我們，學習動機在學生學習過程中的作用是很大的。隻有學生願意學習才能取得好的教學效果。美國著名教育家布魯納寫了一本《教育過程》。他在書中寫道：“追求優異的成績，看來包含著幾件事情。這些事情不但同我們教什麽有關係，而且同我們怎麽教和怎樣引起學生興趣也有關係。”引起學生興趣，就是培養學生的學習動機。“愉快教育”就是要引起兒童的學習興趣，培養良好的學習動機。
學習動機的產生，是客觀世界對學生的學習要求在學生大腦裏的反映。學習動機有正確與不正確之分。正確的動機可以激發學生努力學習。學習動機還可以分為外部動機和內部動機兩種。所謂外部動機，是指它的目的不在於學習本身，而是通過學習想得到所要的東西，如想得到獎賞、得到好的分數等。所謂內部動機，就是學習的價值使學生產生的學習動機，學生的學習行動是由學習的內容、學習本身的吸引力引起的，不是為了其他目的。布魯納認為，學習的最好動機乃是對所學材料本身產生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。我認為，學習動機還應該包括學習的目的。學習目的和學習動機不完全是一回事，但它們之間有聯係。學習目的主要是指學生的學習理想，有了理想就有了學習的動機。對小學生來講，培養遠大的理想是必要的，但他們還不大能理解理想是怎麽一回事，因此培養學生的學習興趣，培養學習的動機就是十分重要的事。