古人雲：“文以載道。”語文是工具，是一種形式，它的內容總是反映著一定的思想。特別是我國社會主義學校的語文課本，把“正確反映思想教育和語文教學的辯證關係”作為一條編寫原則，因此我國小學語文課文中有許多內容豐富、形象生動、情感充沛的富有教育意義的課文。在閱讀教學中分析討論這些課文，就必然會使學生受到思想品德教育。
過去一段時間把語文課上成政治課是不對的。但是如果把語文課上成詞語課，隻講課文的字詞句篇，不講課文的思想內容，不利用豐富的課文進行思想教育也是錯誤的。在語文課上進行思想教育不是另搞一套，首先是要把課文的內容講透，同時注意挖掘課文內容中的思想教育因素，使學生在閱讀課文中自然而然地受到教育。
這裏順便說及“以作文教學為中心”的問題。我認為這種提法不妥當。作文教學在小學階段固然也很重要，但是，第一，在小學階段，對作文的要求是“以學寫記敘文為主，也要會寫常用的應用文”（大綱）。如果以作文教學為中心，在閱讀教學中就會排斥或者不重視其他文體的教學，就達不到培養學生閱讀能力的目的，完不成語文教學的總任務。第二，用“以作文教學為中心”的思想指導教學，就會隻著眼於字、詞、句、篇的分析，忽視閱讀教學的其他任務。相反，如果把閱讀教學作為語文教學的中心環節來抓，就可以把整個語文教學帶動起來，使學生既深刻理解和鞏固學過的知識，又發展了各方麵的能力。對於提高整個語文教學質量無疑是有益的。
當然，要搞好閱讀教學是有一定難度的。希望廣大教師認真研究、積極實踐、不斷總結，在閱讀教學方麵開創一個新的局麵。
[1] 原載《上海教育》，1983年第12期。