說實話，我小時候並不太喜歡語文課，原因是那時學校的語文課就是要求學生背書。上小學三年級時，剛好遇到抗日戰爭爆發，為逃避戰火，流離失所，輾轉城鄉南北，沒有正規學校好上，隻好去讀私塾。私塾老師是一位鄉村郎中，收了四五名學生，初入學的讀《三字經》，有一名十來歲的大孩子讀《孟子》，讓我讀《大學》。老師也不講解，就是讓我們背誦。當時似乎都背熟了，但今天也隻記得“大學之道在明明德在親民在止於至善”這開篇第一句。等到上了初中，日本淪陷區的奴化教育為了標榜他們的“王道”，讓我們讀《孟子》，天天背“孟子見梁惠王曰”，等等。這些不求甚解的背誦把我帶到厭煩語文課的境地。但是我愛閱讀，愛寫作。可是那個年頭卻沒有什麽兒童讀物可讀。還是在四年級的時候，有一次比我大三四歲的鄰居金懋鼎同學，給我講起三國的故事，我聽了很有興趣，於是就向他借《三國演義》來閱讀。雖然很多字不認識，但我產生了極大的興趣。以後又讀了《西遊記》，更是愛不釋手。這時候我才開始對語文逐漸地感興趣。抗戰勝利後，我才讀到魯迅、巴金、冰心的作品。到了高中，我們的語文老師李成蹊先生（中華人民共和國成立後任徐州師範大學文學係教授）給我們講《文心雕龍》，講文藝評論，這時候我對文學才有所了解。在高中，為了參加民主運動，我們辦起了壁報、油印小報、雜誌，開始寫點小文章，逐漸地我也學會了用文字表達自己的思想。從以上的經曆可以看出，我的語文基礎沒有打好，現在在工作學習中常常感到是個缺憾。所以，我常常勸告青少年朋友們，要從小重視語文學習。
這裏就要說到語言和教育的關係了。
語言是人類交流的工具，教育是在交流中進行的，所以教育和語言分不開。但人類語言產生得比較晚，可能人類最初的教育是通過肢體動作進行的，也就是在這種教育的交流（也包括勞動和生活中的交流）中逐漸產生了語言。那麽，教育就成為語言產生的源頭了。語言一旦產生，教育就離不開語言了，語言就成了教育的工具。