《中國教育報》最近發表了對廣西教育廳廳長秦斌的訪談，講到“MS-EEPO有效教育”激發了師生的活力。這使我回憶起2011年我在廣西玉林農村學校看到的場景。一堂是小學高年級語文課，學生分組討論課文後，在一張白紙上畫出一棵知識樹。學生你一言我一語地把理解的知識點填在樹上。最後，各組在全班同學麵前展示，互相補充、糾正，討論十分熱烈。另一堂是中學思想政治課，學生分成正反兩組辯論一個問題。辯論的內容我已記不清，但活躍的場麵至今難忘。看到農村中小學生如此積極地參與教學，大膽發言、勇敢提問、自信開朗，我十分震驚。我在想，如果農村學校都有這樣的教學氣氛、這樣的教師、這樣的學生，何愁培養不出創新人才。
“MS-EEPO有效教育”2004年率先在廣西玉林試點，至今已經10年。在玉林試點的基礎上，現在實驗區已經由原來的12個市區縣擴大到20個。為什麽“MS-EEPO有效教育”在廣西能夠生根發芽，十年成長為枝繁葉茂的大樹？因為廣西教育要改革，因為那裏的領導重視。正如秦斌所說：“廣西經濟不發達，要想讓廣西的學校趕上東部地區的學校，是件困難的事情。我們堅定不移地選擇了教育教學改革，鉚足勁提升教師的教學水平與學生的學習質量。”經過多年的實踐，他們終於找到了“MS-EEPO有效教育”體係，將之作為係統改革區域性教育結構的突破口，並運用行政手段推廣這種新的教育範式。
教育改革的關鍵在於教育部門的領導和教師觀念的轉變。當初玉林推廣“MS-EEPO有效教育”時，阻力是很大的。教師們習慣了傳統的教學方法，要換一套全新的教學方法，不但要打破原有的教學思維，還要重新學習新的套路。尤其那些年齡大一點的老師，在教改麵前難免有抵觸情緒。但經過10年的實踐，教師們終於看到了教育改革的實效，改革由被動變為了自覺。