教育領域是當前社會公眾議論較多的一個熱點。對教育現狀的評價可以用一句話來概括：成績不小，問題不少。改革開放30多年來，教育事業發展的成績有目共睹，但公眾的意見越來越多。這並不奇怪，恰恰說明了教育的廣泛普及。諸如“為什麽你的孩子能上重點學校，我的孩子隻能上普通學校”等，教育公平問題就是這樣出現的。可見，教育中出現的許多問題都是教育發展中的問題，是因為經濟社會發展超出了教育作為社會公益事業的保障能力、教育發展跟不上人民群眾的需求。
現在，公眾談論的許多“教育問題”其實並不是簡單的教育問題，而是社會問題在教育上的反映。2007年我曾在一次座談會上提出取消“奧數班”的意見，當場一位小學生就發言：“不上‘奧數班’就上不了好初中，上不了好初中就考不上好的高中，上不了好的高中就考不上好大學，上不了好大學將來畢業就找不到好工作，沒有好工作我怎麽養家糊口啊？”這話出自小學生之口，讓人覺得又可笑、又可歎。這反映了一些教育問題的根子並不在教育本身，而在於社會，教育的激烈競爭是社會競爭在教育上的反映。因此，解決教育問題需要全社會共同努力，以轉變觀念與建設製度兩個輪子驅動教育改革發展。
轉變觀念涉及不同主體。一是各級政府應轉變觀念，要認真貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，讓學校和教師能夠真正按照教育規律辦學，回歸教育本真，推進素質教育，使學生得到全麵而個性化的發展。二是家長應轉變觀念，家長不應給孩子預設生活和前途，不應拔苗助長，而應順應孩子發展的自然，遵循孩子發展的規律，循序漸進。知識不是學得越早越好、越多越好，更為重要的是培養孩子良好的生活習慣和學習能力以及完善的人格、開朗的心態。有了這些優良品質，將來就能成才。家長還應以平和心態對待孩子的發展，克服攀比心理，重視孩子的特點，培養孩子的興趣愛好，讓孩子在愉快的氣氛中學習。三是教師應轉變觀念，樹立人人皆可成才的觀念，熱愛每個學生，尊重每個學生，理解和信任每個學生；樹立以學生為主體的觀念，用顯微鏡去發現學生的優點，而不能用放大鏡去找學生的缺點；善於發現和培養學生的興趣和特長，把學習的選擇權交給學生，讓學生自主自動、生動活潑地生活和學習。