最近發生的幾件學生暴力事件，雖說是個別偶發事件，但不能不令人痛心和震驚。這些事件的產生有片麵追求升學的社會原因，還與不正確的教育觀念和錯誤的教育方法有密切的關係，是其所釀成的惡果。江澤民同誌《關於教育問題的談話》，深刻地闡明了正確引導和幫助青少年學生健康成長的重要性，指出一定要有正確的教育觀念和教育方法。那麽，我們需要樹立哪些正確的教育觀念呢？
一、正確的教育價值觀
教育的價值觀是人們對教育的作用和意義的認識。不同的曆史時期有不同的教育價值觀；不同的階級、不同的利益集團有不同的教育價值觀。但是不能離開教育的本質來談教育價值。教育的本質是什麽呢？教育的本質就是培養人，就是根據一定社會的要求，傳遞社會生產和生活經驗，促進人的發展，培養該社會所需要的人才。這裏麵包含兩個意思：一是促進人自身的發展；二是培養社會所需要的人才。這二者是相互依存的。特別是在當今時代，我們培養的人，需要在德、智、體、美等方麵全麵發展，才能成為我國社會主義社會所需要的人才。但是，在現實生活中，不少人卻認識不到這個教育本質，隻從個人的利益來考慮教育的目的和作用。家長想的是，自己的孩子能不能考上重點中學或大學，至於孩子是不是得到全麵發展，是不是符合社會的要求，卻考慮甚少；各級領導隻關心每年的升學率，於是給所屬學校下指標，把升學率看作他的政績；校長和教師在這種上下的壓力下，隻知道強迫學生學習，用考試和分數壓學生，片麵追求升學率。這樣的教育價值觀必然會扭曲教育的本質，如果再加上使用錯誤的教育方法，必然走向反麵，使教育變成摧殘人的活動。
家長都希望自己的子女多讀一些書，特別是在獨生子女家庭，“望子成龍”的心情是可以理解的，但要有正確的教育價值觀。其實，仔細分析一下，每個家長“望子成龍”的思想動機並不相同，可以分為以下幾種類型：一種是補償型。不少中學生的家長由於受到“**”之累，未能上大學，千方百計要讓孩子上大學以求補償。另一種是麵子型。一部分家長，特別是幹部和知識分子家長，如果孩子沒有考上大學，便覺得很沒有麵子。有的孩子就看穿了這一點，和父母吵架時就說“你們老說為我好，不還是為了你們自己的麵子”。第三種是利益型。有些農村的家長希望孩子“跳出農門”，有些城裏的家長希望孩子上了大學能夠找到好的工作。家長由於教育價值觀不端正，往往隻重視孩子的學習，很少關心孩子的思想；隻重視孩子學習的分數，不關心孩子能力的發展，再加上家長在孩子麵前表現出來的擔心、急躁情緒，更給學生帶來心理上的沉重壓力，處理不當，就會引發一些消極的，甚至可悲的後果。