人們經常在講，要按照教育的客觀規律辦教育。但是，什麽是教育的客觀規律，怎樣認識和運用教育的客觀規律，卻不是一件容易做到的事。這就需要開展教育科學的研究。
當前，開展教育科學的研究，尤其感到迫切。這種緊迫性可以從兩方麵來說：一方麵，從客觀要求上說，實現四個現代化，教育是基礎，要極大地提高整個中華民族的科學文化水平，使廣大群眾掌握現代生產所需要的科學知識和技能，同時造就一支宏大的知識分子隊伍，教育擔負著艱巨的任務。教育科學理論工作應該走在前麵，才能指導教育實踐，使教育盡快地趕上經濟建設的需要。另一方麵，從教育科學本身來說，我國教育科學還很落後，水平較低，很不適應形勢的需要，特別是10多年來遭受林彪、“四人幫”的嚴重破壞，科研機構被撤銷，科研隊伍被摧殘，理論是非被搞亂。現在，我國教育科學還處在重新組織隊伍的過程中。同時我們還應該看到，即使在“**”以前，我們的科研力量也微小得可憐。全國從事教育科學研究的隻有幾百人，研究的成果也很少，這與我們這樣一個大國很不相稱。看看世界其他國家的情況。據了解，蘇聯教育科學院設4個學部、13個研究所，各加盟共和國還設有教育科學研究所，全蘇聯共有教育科學工作者3.1萬人。美國僅教育哲學學會和教育研究會（不包括心理學）的研究人員就有1萬多人。這些機構都出版了大量書刊。我們不能不承認，無論在對研究資料的掌握上，還是在研究的廣度和深度上，我們離世界水平還有很大的距離。因此，我們要立即動手，邊研究邊建設，把科研搞上去。
一、教育科學是一門什麽樣的科學
為了開展教育科學研究，我們就需要了解教育科學是一門什麽樣的科學。問題可以做簡單的回答：教育科學是研究作為社會現象的教育的發生、發展的客觀規律的科學。但是，教育這個社會現象是十分複雜的，因此，教育科學也是一門十分複雜的科學。