改革兩年來，課堂不斷被激活並煥發出無限生機。“從教育的意義上看，教師和學生處於一個平等地位。教學雙方均可自由地思索……這是蘇格拉底的‘催產式’的教育原則。也就是說喚醒學生的潛在力，促使學生從內部產生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力”（[德]雅斯貝爾斯），這正是我們追求的目標與重點，課堂開始真正彰顯出“學生中心、學習中心、發展中心”的特點與風貌。課堂被激活的同時，教育質量也不斷提高，高中2011級重點本科的升學人數比上年提高80%，高中2012級重點本科上線人數比2011級繼續提高48%。更為重要的是，在這樣的課堂中，學生不僅真正進入智慧學習的境地，而且其綜合能力得到發展。2011年7月，我被教育部中國教師發展基金會評為“全國教育科研先進工作者”；課題“新課程四環導學魅力課堂的理論與實踐研究”2013年被評為重慶市人民政府基礎教育成果一等獎。在推進“學本教學”建設的過程中，學校開始形成自己獨特的辦學理想和價值追求，並由此生成有自己特色的辦事方式和進步狀態，這才是殊為重要的。
2012年夏，我接受組織任命，走上了重慶市沙坪壩區教師進修學院院長的崗位。自抗戰時期以來，沙坪壩區一直是重慶市文化教育大區。作為沙坪壩區基礎教育教師研修和專業指導機構，沙區教師進修學院多年來一直在重慶基礎教育界占有較高席位。我剛一到任，正趕上學院接受“全國示範性區級教師培訓機構”評估。因為我的前任多年來帶領學院一班人打下了紮實基礎，加上大家齊心協力做好各種準備，不久就入選為“全國示範性區級教師培訓機構”。這對我來說，算是一個開門紅。
2015年4月在西南大學為長樂市中小學校長作專題報告