讀竇桂梅老師的《兒童在自我發現中獲得價值觀》
2014年12月18日
竇老師文：通過對學生發言的統計，關於“我發現”的內容，學生共推測79次，占所有發言次數的64.75%。其中，推測情節占30%，如“我發現封麵上這個人腳很大，應該是在跳芭蕾舞。這個人應該是個女孩，看她的表情，我想她一定是享受跳芭蕾的”。推測人物心理占46%，如“費萊迪先生的形象總是憨厚，善良的，沒有變，但他的心情隨著貝琳達而改變，說不定他也是愛好音樂的人，可是他沒有機會實踐，看到貝琳達成功，他仿佛實現了自己的夢想”。推測主題占18%，推測作者意圖占4%，其他內容占2%。
小牛漫記：從“我發現”到“我推測”，這就是思考的深度的變化，思考的質的變化，思考的真正價值所在，學生的創造性思維、學生的思辨能力的生長點。
竇老師文：通過關於情節、人物心理、主題與作者意圖的“發現”，一步步使自己的內心世界與書籍對話，形成自己對於善與惡、是與非、美與醜的判斷。由此可見，發現的過程是逐步從外在表象進入內在價值觀的過程。
小牛漫記：在日常的聽課過程中，我們發現學生的發言總是浮於表層，教師不知從何處啟發，學生不知從何處深入，讀了此文，對引導學生深入觀察、深入思考有了新的認識！