2009年10月21日星期三
今天聽了三節課，兩節是準備下周參賽老師的試講，一節是下周中年級段四年級組將進行的教研組活動的試講。今天的幾節課竇老師指導得都非常仔細。
第一節六年級的《詹天佑》，是一篇經典課文、最初的人教版教材的課文，很多名師都曾講過。今天的老師敢於拿來作為參賽的教學課挑戰，是很值得讚賞的。竇老師指出：這篇課文作為一篇寫人的文章，並沒有像常態的文章似的寫人物的外貌，而是通過典型事例來寫，所以教師應該直接抓住三個典型事例，用不同的教學方式帶領學生來體會、品味。
第二節三年級的《炮手》的課堂上，教師語言很準確，總結升華也很到位，但是由於教師語氣的生硬使得課堂上教師和學生的情緒狀態處於兩個層次。這節課竇老師曾上過，據聽過課的老師們說，非常精彩！課堂上孩子和老師都能夠融入課堂。今天的課上，教師對教案還沒有深入領會、體會，內化為自己的教學策略，有些被教學設計控製的感覺。這也是我們很多老師講課時經常出現的問題：不是上課而是“走”教案。不過好在教師是一位非常有悟性的老師，是一位有深厚的文學素養的老師，對於今天課堂上出現的問題，課後應該能夠想清楚並解決好的。
下午聽了二年級組兩位老師執教的兩課時《飛奪瀘定橋》。竇老師指出：這節課一定要充分體現中年級課的方向——腰杆硬，體現知識、方法和習慣，並圍繞如何體現這些重點進行了詳細指導。
竇老師在附小的這些年，真的帶領著附小的老師們走出了非常有特色的語文教學之路——既寬又遠的語文教學之路。作為一位全國特級教師，竇老師不但自身對語文教學的研究越來越深入，更讓人佩服的是，她作為附小的副校長，帶領附小的老師真正做起了研究。一個教學的引路人就應該是這樣的。