2014年12月4日
非常喜歡和青年教師在一起研課，聽他們的課也總給我一些啟示和思考，我和青年教師一起學習，分析總結出了以下幾點：
·關於交流互動：一問一答不是交流，老師和少數尖子學生唱獨角戲也不是交流。交流應該是師生、生生、學生與文本的對話，是你有來言我有去語。——《語文教師用書》
·關於使用文本：教材可能還不完美，但畢竟是“凝聚了眾多專家、教師智慧的文本，教師教學過程中，要立足文本，用好文本，讀好文本，才能有效提高閱讀教學質量”。——《語文教師用書》
·真正的閱讀是深層次的，是讀者與文本、與作者對話的過程。巴爾紮克曾經說過：“真正懂詩的人，他會把詩人在詩中提供的一星半點拿到自己心中來發展。”當學生學會了在讀文本時與自己對話、與作者對話，才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出“火花”，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。——《語文教師用書》
·課堂教學的六個“度”：親和度、自由度、參與度、習練度、整合度、延展度。——《語文教師用書》
·聽課結束後，我給青年教師提出了幾個問題讓他們回答：
1.你的畢業學校、所學專業；參加工作的時間。——了解基本情況。
2.明確自己的師傅是誰嗎？——青年教師要明確自己學習的榜樣，明確自己的發展目標。
3.本學期聽了誰的課？有多少節？——從中可以看出每一位青年教師參加工作以來的學習過程，也反映出他們的學習和工作的態度。
4.讀過什麽書？正在讀什麽書？——每一位教師，無論是哪個學科的教師，讀書學習是永遠不變的主題。因為，教師的文學底蘊決定了你成長的高度，讀書也是青年教師遠離浮躁、靜心教書的最好幫手。