——聽課有感
2014年3月19日
最近聽了一些課，其中包括很多骨幹教師的課。聽骨幹教師的課，有一個很大的感觸：課堂環節設計流暢，師生情感共鳴強烈，甚至聽課人的情感總能被課堂感染，最終達到升華。照理，這應該是值得高興的事。但是，這樣的課聽得多了，我隱約覺得哪裏有些不太舒服、不太合理，總之，感覺有哪裏不太對勁了。
這樣的課堂上，有一個共同的現象：執教教師都非常辛苦，展示的專業素養也很強，往往口若懸河。在學生課堂回答問題後，總能用非常精彩的語言提煉、總結、歸納，情感到位，且高度到位。給聽課老師留下非常深刻的印象。
那是哪裏不對勁了呢？缺了什麽呢？我們的每一節課，精彩的不應該是學生嗎？現在一堂課下來，聽課者腦中怎麽沒有留下什麽關於學生的印象呢？學生的精彩發言、獨特思維、創意展示似乎都沒有，一切都是關於教師，一切也都在教師的掌控中，“順理成章”“按部就班”地進行著。
一切都那麽合情合理。一切又那麽不合常理！
根源何在？高素質的老師不是應該培養高素養的學生嗎？不是說，什麽樣的老師教出什麽樣的學生嗎？怎麽看到的現象反倒是那些課堂上老師話很少，總是信任學生，把大量的時間和發言權放給學生的班級裏，學生的表達能力、個性思維等方麵優秀得多呢？難不成也應了那句“懶媽媽養出勤快孩子”的老話？那我們的老師也該有意識地、藝術地做個懶老師啊！放手讓學生去飛，讓學生《自己去吧》（注：語文冀教版一年級課文）！
中國第一篇教學論著《學記》：“其言也，約爾達，微而臧，罕譬而喻。”意思是說，教師的言語，簡潔而通達，精微而完美，比喻少而意思明了。當教師更多地讓位於學生的時候，學生自主學習的意識就會覺醒，主體作用也就發揮出來了。學生的精彩才能真正地體現啊！