2013年3月1日
我們在課堂上經常會發現一些現象：應該啟發學生去想的，教師已經提前找到並做成精美的課件展示出來了；應該激發學生去表達的，教師也用自己那預設的“標準”的答案替代了；應該啟迪學生去深入思考的，教師也在學生隻說出隻言片語之後就迫不及待地幫忙補充完整了；應該調動全體學生去傾聽並對同伴的發言進行評價和思辨的，教師也主觀地用“我覺得怎樣怎樣”下了結論……如此多的包辦代替，換來了什麽呢？
學生走神了。課堂上，學生隻有始終處於積極參與的狀態時，才會精力集中，才會積極思考，才不會出現身在曹營心在漢的“神遊”現象。而現在呢？那些需要學生出力出汗的地方，教師都包辦代替了，學生課堂上無事可做了，可是這些天性精力無比充沛的小家夥可怎麽辦呢？隻好讓思緒亂飛嘍！
學生不聽別人說話了。我們總埋怨學生不會傾聽，課堂上不是重複別人的發言，就是對同伴思考的結果置之不理，教師再三強調的事情學生也沒有放在心上，甚至在生活中也不能專注地聽別人的話。追其原因，有些板子要打在我們老師的身上。我們來看：學生發言後，老師沒有啟發學生“同學們，剛才這位同學的發言，讓你想到了什麽？誰願意就這個話題發表一下自己的看法呢？”而是，“我覺得，某同學的發言怎樣怎樣……”審視一下我們的課堂，是不是有這樣的現象呢？當教師過多地承擔了學生的任務之後，學生在傾聽別人發言時的注意力就會減弱。
學生看待問題和思考問題總是浮於表層，不能深入本質。孩子畢竟處於成長階段，看待問題容易隻看表麵，表達自己的想法也很難全麵、深入。假如這時候我們的老師不深入啟發和提問，或者幹脆越俎代庖，把自己預設的“標準答案”和盤托出，就很容易錯過一些在課堂上本應出現的精彩瞬間和火花，還會造成學生思維的膚淺。我們應加強課堂上的追問，啟發引導這個學生把心裏真正思考和想表達的話說完，或者引導全班學生一起來拓展思維，集思廣益，深入探討。