2010年11月24日
教師進行試卷分析、查找錯誤原因的視角應該從教師的“教”出發還是從學生的“學”出發呢？這是最近我看老師們的試卷分析時，不時跳到我腦海中的一個問題。
大部分的老師分析錯誤原因時都提到：“學生”如何如何。言下之意，老師盡心盡力地講過了，而學生沒有按照要求去做或做得不夠，所以錯了，等等。
客觀地講，這種“教師再三強調而學生仍然有錯誤”的現象確實存在，但是，如果所有的錯誤都是老師講到了但學生沒記住、沒做到，是不是也正是問題呢？假如真的是老師全部講到，也全部都是學生沒記住的緣故，那麽這也是老師的問題啊：為什麽學生聽講的習慣這麽差呢？為什麽學生對老師再三強調的重點內容都不當回事呢？平時班裏的學風是種什麽狀況？
實事求是講，課堂上出現的問題歸根到底都有教師教育和教學的原因存在，所以才有“班風”“學風”之說啊。我們每一位教師隻有真誠地反思自己的教育教學觀念和方法，誠摯地從為學生負責的角度做有效的調整，才可能從根本上改變教學功夫下得不少而教學不見成效的現狀，從而達到事半功倍的效果啊。
作為師者，深刻的反思是為了更有效的進步。我們隻有查找到真正的錯誤原因，才可能尋求到有效的改進措施，也才可能把自己從年級排名末尾的位置上提升到前列。
敢於承擔，勇於承認，才是改變落後的開始。