家校合作，既然是合作，就應該是平等對話，交流互動，雙向促進。但現實中，或許是家長出於對學校的尊重，或許是學校因專業與權威而過於自信，家校合作的實際情況，卻多是學校處於非常強勢的地位，隻有學校告訴家長們應該如何如何，卻少有學校問計於家長，你們覺得學校應該怎麽做會更好。家長對於學校的建設與發展，至少可以通過三種途徑來進行參與：一是家長們給予學校具體的建議與意見，學校根據實際情況進行甄別、采納；二是有針對性地邀請家委會的成員參與到學校的管理中來，將家委會收集到的意見進行係統化、理念化，有機地滲透到學校管理的各項事務當中去；三是請家長們來評價，評價學校，評價校長，評價老師，並將這種評價體係化、製度化。
隻有既有讓家長參與學校建設的興趣，又有讓家長參與學校建設的具體指引，還有家長參與學校建設的各種路徑與平台，我們的家校合作才不至於落入學校一方獨大、家長萬馬齊喑的偽合作狀態。
（一）有藝術的家長最懂得與學校配合
我們經常都說，優秀的孩子很難出現在父母天天吵架的家庭，同樣，優秀的學生也很難出現在學校與家庭對立的環境中。學校和家長的目的是一致的——培養好孩子。而要很好的實現目的，單靠任何一方的努力都是很難實現的，因此，家校之間必須形成“合力”。這種合力，首先，來自於對彼此教育理念的認同、理解與支持，即理念要合意。其次，來自於對孩子教育的節奏的共同把握，對於孩子當前教育和學習的重點要有默契，即節奏合拍。最後，在對孩子的教育上既有合作，但也應該各有側重，比如，孩子在學校受到批評了，家長就不要再去批評孩子，而應該引導孩子正確地麵對老師的批評；再比如，在學校最近學習任務比較重，孩子回到家後父母就應該讓孩子適當的減壓，即互補和聲。