有人曾經說過：“有愛就有教育，愛停止，教育也就停止。”這話我是相信的，這就像是戀人或夫妻，隻有喜歡你才願意和你在一起；隻有互相喜歡，雙方之間關係才會融洽，才會有歡聲笑語。所以，身為一位教師，要讓你的學生親近你，喜歡你，你就要時刻做到眼中有“生”，心中有“愛”。
高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”因此，愛是一種藝術，更是一種智慧。而這種智慧，在我的理解中，便是寬嚴有度。
所謂嚴，不是嚴厲，而是在德行和責任上要有原則和底線。寬就是在能力、認知方麵，以及不屬於原則性問題的時候，都要寬，適當降低要求，化要求為幫助。
（一）行為要規範，思維要活躍
當然，在培養學生的創造力之前，需要注意行為的規範。
多年前，我和一位心理學博士朋友聚會，大家開心地聊起孩子的教育問題和行為習慣培養。聊到興起，我靈感一現，多年來一直糾纏我的一個教育問題——孩子的規範性與創造性的關係，初步找到了答案。
女兒3歲時，我帶她到廣州友誼劇院看演出，在我們的前排也同樣坐了一對英國母女，小女孩比女兒略小，演出開始之前，兩個孩子就玩開了。8點整，演出開始了，兩個孩子剛開始雖不情願，但還是勉強停止了嬉戲，靜靜看了一會兒演出。不到半小時，她們又開始吵鬧，我和那位英國母親都分別招呼了自己的孩子不要講話，以免影響劇場的安靜。叫了兩次不聽之後，英國母親一句話沒說就像母雞夾小雞一樣，把孩子夾在腋下帶到劇場外，估計是打了孩子或用什麽嚴厲的方式教訓了孩子，幾分鍾後，又夾著孩子回到座位，看孩子的眼睛似乎哭過。一直到最後，前麵的英國小孩都沒敢回過頭來跟我女兒講話。在遇到這種情況時，中國母親往往隻是輕描淡寫地招呼幾句，盡管我們知道教育孩子不要在劇場大聲吵鬧，但我們往往會認為孩子那麽小，但她是在主動與別的孩子交流，這與影響了公共場所相比較，我們往往更傾向於讓孩子大膽地去與人交流。