理念是置於人內心的一種屬於世界觀層次的精神主張和價值追求，它必然根植於自我的人生體驗。經曆及其所處的環境，影響和鑄就著一個人的內心主張和價值追求。而這種主張和追求與理想有聯係，也有區別。理念猶如航行中的羅盤，而理想猶如航行中所達到的彼岸。這種內心主張和追求一旦形成，將強烈地支配和指導著一個人的行動，這在教育上表現得尤為明顯。
經曆每個人都有，但在經曆的土壤中並不是都能生長出理念。這種差異更多的是源於態度，對待經曆的態度，對待教育的態度，對待人生的態度。所以，反思自我的成長，經曆固然重要，但更重要的是我們如何智慧地不間斷地從經曆中去積澱、吸收成長的養分。靈動教育的提出，於我而言，絕非一朝一夕之功，而是在實踐、反思、提煉、修正，再實踐、再反思、再提煉、再修正的循環往複中漸漸清晰起來。
那是2013年春季，廣州大學社科部黨總支書記劉樹謙教授來到舊部前小學采訪感動“廣州60年最美女性”時，他突然問我：“你覺得什麽是教育？”我不加思索脫口答道：“教育就是影響。就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
那麽，如何影響才是最為深刻的呢？對靈魂的影響才是最深刻的！教育是對人的靈魂的影響，而非理智知識和認識的堆積。如果一種教育最終未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處向真善美的變革，它就不是真正的好教育。隻有觸動靈魂的教育才是堅守了教育的本真。
基於這樣的一種認識與思考，靈動教育的思考與視閾便超越了聚焦課堂教學和管理方式的局限，而是由此衍生開來，最終上升到教育理念的層麵，朝著一種教育思想的宏大敘事執著前行。當然，這裏的“靈”主要指“靈魂”“心靈”，“動”主要指“觸動”“感動”。因此，靈動教育是指教師在遵循人的成長規律的基礎上，關注每一個學生，關愛每一個生命，通過靈動的教育教學方式，觸動孩子的靈魂或心靈，引導其在追求真善美的自我建構的行動過程中健康而個性的成長。