具有學習障礙的兒童如果能學會好的學習習慣，很多家長和老師都希望這樣的好習慣不僅在一個事件上展現，也能遷移到其他的行為上麵。我們稱這樣的遷移行為為轉移，是指被矯正者跨空間的一種行為的持續作用力。也就是說，在行為矯正結束之後，個體在與矯正過程所處的空間不同的狀態下，呈現出矯正後的目標行為或類似的行為，或者說個體能夠隨時隨地地獨立做出矯正後的目標行為或類似的良性行為，而不需要幫助。
例如，小剛在班裏被老師所進行的矯正訓練矯正後，已經可以堅持10分鍾認真專心地聽老師講課了。而且，在回家寫作業的時候，他也能保持長時間地思考問題，而不會因為一點兒小的事情而轉移注意力。我們可以說，小剛的這種行為矯正就做到了轉移，所以該矯正的效果很理想。
那麽如何才能讓這樣的好習慣轉移到其他行為中？這就需要我們動動腦筋來尋找一些有效的辦法去促使目標行為發生轉移。
★強化轉移
所謂強化轉移，是指在一個矯正過程結束以後，當目標行為A發生轉移後，我們就要對轉移後的這個新目標行為B進行強化，使目標行為B在轉移成功後保持下來。這種方法誠然可以說是最容易執行的方法，不過也是最需要矯正者毅力的方法。因為我們需要周而複始地、不厭其煩地對當事人的任何一個良性行為進行強化。雖然這種強化轉移的效果肯定是很不錯的，但是也不可避免地存在局限性，如果是少量的行為則推薦使用這種方法進行轉移，但在行為量很大時就不可取了。
★多情境刺激訓練
所謂多情境刺激訓練，是指在矯正訓練過程中，可以同時給予被矯正者多個情境的訓練，這樣做的好處是，隻要是在這些場景中的目標行為便都可以順利出現並保持下去了。而且通過研究還發現，如果在多個場景中可以出現目標行為，則目標行為轉移的可能性也會隨之大大增加。