在運用元認知訓練方法時，教師應該注意結合以下幾點內容。
★激發學習障礙患兒的內在學習動機
學生內在的學習動機能激發學生的學習興趣和求知欲望。調動學生學習的積極性和主動性，是培養元認知能力不可缺少的內部條件。學習任務的完成依賴於主體的學習積極性和主動性。研究表明，學生具有內在的學習動機，就能明確地確定學習目標，進行積極主動的學習，所以教學中可以創設問題情境，采用有趣的與變換的呈現方式，以及使用遊戲或模擬、動機遷移等手段，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性。學習障礙患兒的學習動機比一般兒童要低，所以需要教師在這一點上特別注意。
★增強學習障礙患兒的元認知體驗
元認知體驗的重要作用之一是激活元認知知識。這個過程實際指的是學生對自己認知過程中的有關情況的覺察和了解。在教學中，我們經常會發現學習障礙患兒不會分析問題，他們在解題時瞎碰亂撞，勞而無功；還有的習慣使用過濾法解題，事倍功半。這些都是缺乏元認知體驗的表現。因此，在教學過程中要重視知識發生過程的教學。教師創造出問題情境後，要讓學習障礙患兒有思考、探索的機會和時間。很多教師在教學過程中急於把問題的最後結果告知學習障礙患兒，以為他們隻要記住了最後的結果，教學目標就算達成了；卻不知對學習障礙患兒而言，最為重要的是學習的過程以及在這個過程中所獲得的認知或情感上的體驗。學習障礙患兒隻有親自參與了學習過程，才能在此過程中產生對不知的體驗和對知的體驗、適度的緊張和喜悅的體驗，從而激發學習動機，提高掌握知識的程度，豐富學習經驗。唯有如此，思維才能得以開啟，元認知體驗才能得以發生。