小羽是小學一年級的學生，平時活潑好動，顯得非常聰明伶俐。然而他卻有一個讓老師、家長頭疼的毛病：上課注意力不集中，對聲音反應遲鈍，經常聽錯老師的話，如學漢語拚音時，經常［t］/［d］、［k］/［g］不分，甚至將布置的作業記錯了。而且小羽說話時發音也有些不準確。
經過向專家谘詢及測評，小羽的家長知道了孩子的智商、發音係統都正常，問題出在聽講能力方麵有所欠缺。專家建議家長對小羽的訓練應首先從聽覺辨別力開始。小羽的父母很奇怪：聽覺的辨別力也與學習有關嗎？
我們已經知道人通過聽—說通道接受信息包括三個過程：聽覺收訊過程、聽覺聯合過程、語言發訊過程。這三個過程暢通無阻，人才能真正聽懂信息並做出恰當反應。而聽覺的分辨力恰恰是聽覺收訊過程的基礎環節。兒童隻有能準確分辨各種聲音，將信息聽清了，才有可能記住正確的知識並做出準確的反應。兒童聽覺分辨力低下，往往容易對相差不大的語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤，妨礙對教師授課內容的理解，並且這對兒童的發音、閱讀也會有很大影響，此外，有些孩子不能按老師的要求做，破壞規則，不按時或不按要求完成作業。這是由於他們聽不懂或聽不清而屢犯錯誤，也與聽知覺的辨別力有一定關係。前麵提到的小羽，恰恰就屬於這種情況。可見，聽覺的辨別力與學習能力提高是密切相關的。
那麽，訓練兒童的聽覺辨別力，具體可以提高兒童哪些方麵的學習能力又該如何進行訓練呢？
★培養兒童傾聽的習慣和樂於收聽音響的動機
學會傾聽對於學校的學習乃至人際交往是非常重要的。有些兒童雖然生活在聲音的世界裏，但卻對聲音的反應遲鈍。原因之一，就在於他缺少傾聽聲音的習慣。促進兒童收聽的動機，可以使兒童對各種聲音感興趣，這是提高他們聲音敏感性的前提。因此，我們在訓練兒童聽覺的辨別力時，應注意活動的趣味性。比如，在孩子的房間中隱藏一些發聲的物品，讓兒童辨別聲源方向並將物品找出來；還可以做聽聲音找圖片的遊戲等。總之，活動設計應靈活多樣，將聽—視—動多種活動結合起來。