具有學習障礙的兒童的元認知體驗相對消極。學習障礙患兒對自己在認知過程中所產生的情感缺乏清晰的、正確的體驗。由於過多地在學習活動中承受失敗，導致學習障礙患兒學習的自我效能感不足。學習障礙患兒往往低估自己的學習獲得成功的可能性，這樣就會導致他們放棄努力，即使該活動不能產生有價值的結果。具有較低效能感的學習障礙患兒在學習中常常會感到焦慮和恐懼。即便學習活動獲得成功，學習障礙患兒也不會產生內在的、穩定特質的歸因，從而體驗不到積極的、愉悅的情緒體驗。例如，在對數學的態度、數學作業的自我知覺等方麵，學習障礙患兒對數學價值的評價同其他兒童一樣高，但對數學的態度和對自己數學能力的評價卻低於一般兒童。在考查兒童實際解決數學問題時，與一般兒童相比，學習障礙患兒認為麵臨的數學問題更困難，他們僅花費較少時間去解決問題。學習障礙患兒對自身數學能力的知覺影響了他們解決問題的堅持性。