人主要是通過視—動和聽—說兩大通道來獲取外界信息並做出相應的反應。而聽—說通道對兒童上課聽講則顯得更為重要。聽—說通道又包括聽覺收訊，聽覺聯合，語言發訊三個過程。如果任何一個過程出現障礙都會影響兒童對教師講課內容的接納吸收。所以，可以說聽—說通道的暢通，或者說聽知覺的好壞是孩子有效聽課的基礎。
聽知覺學習能力是有結構的。它包括聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力、聽說結合力五個方麵。下麵我們就來看看聽知覺落後在這五方麵的具體表現。
第一，聽覺辨別力的落後。聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力，即對不同聲音之間差異辨別的能力。它是聽覺能力的基礎。在隻依靠耳朵聽的情況下，聽覺辨別力落後的兒童無法正確辨別出不同聲音之間的差異，也無法辨別出一組或一對詞之間的差異，如不能區別“回”與“會”、“百”與“白”等。一般而言，對聲音或語音差別較大的聽覺刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。例如，兒童發音不準，卻無生理原因；孩子聽不清或記錯了老師留的作業；對聲音反應遲鈍，難以聽清環境中的聲音；缺少傾聽的態度。
第二，聽覺記憶力的落後。聽覺記憶力是指兒童能保持並複述所聽到的信息，並能正確貯存和回憶所聽到的信息。記憶是學習的基礎，聽覺記憶力直接影響孩子上課聽講的效果。比如，聽到口頭指示“關窗、開門並拿起書”，兒童執行了兩個指令之後，第三個指令竟然忘記了。記憶力是學習的基礎，而聽講是兒童上課的主要活動。因此，聽覺記憶力將直接關係到兒童學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現出聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難以複述以前聽到的信息，如忘記老師口頭布置的家庭作業；由於忘得快，兒童不能將新舊知識聯係起來，因此，理解力水平低，學習成績差。