在我們的生活中，有時候會遇到這樣一些孩子，他們在數學學習方麵毫無困難，無論是數學運算還是解應用題都名列前茅，可就是語文學習顯得極為無能。例如，漢語拚音總出現錯誤，或者提筆忘字，剛學過的生詞就忘得一幹二淨，還可能錯別字連篇；還有的兒童雖然能夠記得所學之字，但不能很恰當地用學到的字詞組詞或造句，他們不會寫作文，不能進行快速閱讀，以上這些類型的孩子可能存在語文能力低下的問題。
語文能力低下的孩子通常不愛看帶文字的圖書，他們隻愛看小人書或看電視，愛下棋，愛玩各種各樣的玩具，在性格方麵顯得較為幼稚，有時候他們看上去缺少自我意識，言語表述簡單，語匯不豐富，不善於表達自己的想法與感情。他們喜歡直觀而具體的事物，不喜歡抽象的概念，對有關曆史、地理、人物的一些事情不感興趣。他們往往內心世界不夠細膩，性格較為粗糙，通常自我約束、自我監控能力也較差。
在智力測驗中，這類孩子通常言語智商分數要明顯低於操作智商分數，而且對言語測驗顯得很不耐煩，不感興趣。在這些言語能力落後的孩子中，男孩占多數。心理學家假定，這是由於男孩子通常左腦發育比女孩子晚，而左腦主要管言語，由於女孩子左腦較早占優勢，並從小接受更多的言語刺激，因此，言語能力要強於男孩子。而學習在很大程度上依賴於言語能力，故而在中小學階段，經常是女孩子的學習成績優於男孩子。
研究表明，語言能力的落後有一些是由於對語音的聽知覺的落後造成的。我們所說的聽知覺落後並不是說這些學習困難的兒童在聽力方麵有問題，而是他們對聽到的東西進行解釋或者再認的能力有缺陷。對聲音的方向、節奏、韻律、內容等的知覺屬於聽知覺。平時我們在感知外部世界時，需要多種感官的共同工作和配合才能夠達到比較理想的狀態。例如，孩子們在玩遊戲的時候，要眼睛盯著屏幕，耳朵聽著遊戲的聲音，手上還要操縱遊戲手柄，還有的孩子要和別人商量遊戲的下一步計劃。綜合運用多種感覺通道，這樣才能對事物有更加準確的認識。