聽知覺是兒童學習活動的前提與保證，也是我們聽課的前提。我們通常所說的認知能力包含感覺、知覺、注意、記憶、判斷、比較、推理、問題解決等，都與聽知覺有關。研究表明，學習困難的兒童存在很多聽知覺和聽認知上的問題，而且這些問題在兒童成長的早期就已經顯露出來，但是由於它們沒有嚴重影響兒童的日常生活，因此沒有受到家長的足夠重視。在兒童上學以後，隻有聽知覺與聽認知方麵的問題在一定程度上影響了孩子的學習成績，才會得到家長的注意和重視。
人們通過多種感覺通道進行學習，在這些通道中，總有一種或幾種是我們最喜歡的。例如，有的孩子很喜歡聽大人講故事，而有的孩子則喜歡抱著一本花花綠綠的書在那裏看故事。喜歡看故事的孩子更偏愛用視覺來感知事物，而喜歡聽故事的孩子則偏愛用聽覺來感知事物。對於偏愛視覺的學習者，老師和家長的表揚並不能夠真正地取悅他們，而一個點頭、一個微笑、作業本上的一個小紅花卻使他們開心不已。而對於聽覺型的學習者，老師和家長的表揚就足以使他們感到高興、滿足和興奮了。
如果孩子能夠通過聽別人的解釋或者談論而獲得最多的知識，達到最好的學習效果，那麽他就是一個聽覺型的學習者。如果孩子有這些表現，那麽他可能會聽一遍口頭的指示就能照著去做，不需要重複；他可能在學習中喜歡大聲地朗讀；也喜歡交流，非常健談，休閑時喜歡通過聽音樂、與人聊天或者打電話來消磨時間；也可能擅長辨別聲音，對電視廣告、歌曲等聽一兩遍就能夠重複出來；也許他的口頭表達能力很好，十分擅長講故事。這些都可以用來判斷孩子的偏好類型。相反，如果孩子在這些方麵存在著一些比較嚴重的問題，那麽說明孩子在聽知覺方麵存在著某種缺陷，這時則要通過其他的方式加以彌補。