在多媒體課堂教學條件下，課件是教學過程中承載教學信息的媒介，教師運用多媒體課件展示教學信息、輔助教學過程的開展，學生觀察和體驗多媒體教學課件中的內容獲取知識、加深體悟。因此，課件的有效設計是多媒體課堂教學得以成功進行的前提條件。
教育學理論、心理學理論、學生學習理論、教學設計理論以及美學理論等這些方麵的因素都會對多媒體課件設計效果產生重要的影響，這一點已經達成共識。從更深層次的角度來說，這些理論研究的終極目的都是促進學生實現有效多媒體學習過程。因此，基於學生學習心理過程的分析來考慮多媒體課件的設計是取得理想教學效果的保障。
感知是人認識世界的基本途徑，離開感知，人們就無法認識五光十色的大千世界和豐富多彩的社會生活。感知是學生接受形象性知識的必要條件。學生的學習過程，同日常生活中人們認識事物的過程一樣，都是一個心理變化的過程，這個心理變化過程的開端源自於學生對所要學習內容的感知和注意。在多媒體課堂教學中，學生借助多媒體來學習的心理過程，要經曆一係列的心理活動和變化，而通常感知都是這一心理過程的起點，也是維持後續心理活動正常開展的必要條件。學生的學習過程開始於對信息的感知並形成注意，並在此基礎上才會發生後續的一係列認知加工過程，進而完成對既定教學內容的學習。因此，在教學課件的設計過程中要充分考慮學生感知和注意的心理特點，基於對學生感知和注意的心理特點的理解來進行課件的設計。
本章主要探討如何運用多媒體引導學生有效感知。首先介紹學生感知和注意的一般心理特點，之後分別介紹多媒體課件的素材設計和界麵設計，幫助教師從素材收集和課件集成兩個方麵提升多媒體課件製作水平。