對多媒體教學效果進行評價，並不是一個簡單的過程。首先，就要考慮為什麽要對多媒體教學效果進行評價。目前，很多這方麵的評價，都是為了反映不同教學在效果方麵的優劣差異，屬於區分式的評價。但是，評價還有另外一種重要的作用，即診斷與完善，它是發現和分析教學問題的重要途徑。通過評價可以幫助教師更為準確地發現教學中存在的問題，從而形成更為完善的教學方案。特別是對於校本教研來說，診斷式的評價要比區分式的評價更有價值。因此，在校本教研範疇內對多媒體教學效果進行評價，就需要在“診斷與完善”這一基本前提下來確定評價的目的與對象。
一、評價的目的
一線教師在教學實踐過程中積累了豐富的多媒體應用經驗，這些經驗在很多時候可以幫助教師發現教學中存在的問題。但是，主觀的經驗常常存在著“盲點”，例如，對素材質量關注不夠、對畫麵中一些無關幹擾因素視而不見等。由此可見，要提高教師多媒體應用的水平，就需要幫助教師，讓他們能夠更敏銳、更準確地發現和認識教學問題。這就需要為教師提供一個明確的評價標準，讓教師利用合理的方法，利用一定的工具來發現問題、診斷問題，進而改進和優化多媒體教學的過程。
多媒體教學的設計、多媒體課件的應用以及對多媒體教學效果的評價是多媒體教學中的幾個不可缺少的組成部分。多媒體教學效果的評價是教學評價係統中的一個重要組成部分，通過對多媒體教學效果的評價可以讓教師更加理性地在教學過程中應用多媒體。依據一套可操作性的工具、方法來對多媒體教學效果進行評價是多媒體教學中不可缺少的一個環節。評價是一種價值判斷，也是對多媒體教學效果的反饋和分析過程。