人的情感總是在一定的情境中產生的。情境教學是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。由此可見，運用各種合適的手段來創設情境、激**感對教學有重要意義。
創設情境激**感策略是指教師利用直觀、或具有暗示作用的情境，激發學生對人物、事物的積極體驗，在體驗的過程中產生充分的情感變化，並反作用於學生的認知，以起到加深理解作用的教學策略。
一、創設情境激**感策略的作用
著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”在教學過程中，教師應根據教學需要，創設適於教學內容的教學情境，引導不同層次的學生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把學生帶入情境之中，讓學生在課堂中動情。由於很多教學內容與現實生活年代相隔久遠。因而學生在學習理解內容時，很難把握作品的意境。為了把學生帶到教學內容中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產生共鳴，教師可以利用多媒體課件展示形象、直觀的畫麵，讓學生直觀地感受，從而豐富表象，讓畫麵激發學生的情感，給學生提供一個情境氛圍。
1.以境激趣
情境是激發學生興趣的動力和源泉。一堂好課的伊始，首先要激發學生的學習興趣，使他們全身心地投入到自主的學習當中。因此教師將抽象的文字描述創設成能激發學生學習情趣的一種場景，就十分重要。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。教學開始運用多媒體技術導入新課，能通過情境畫麵，以景激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。