正如我們前麵所說，人們對於有濃厚的興趣的事物，記憶效果最好。單純的記憶，本是一個枯燥乏味的過程。例如，語文教學中漢字的學習，數學教學中九九乘法表的背誦，英語教學中單詞和句型的學習，如果不采用一定的教學方法和教學策略，隻是重複地機械識記，學生必然會失去學習的興趣，記憶的效率低下，記憶的保持也不會長久。因此，在多媒體課堂教學中運用一定的策略使學生對記憶內容產生興趣並將興趣一直維持在一個較高的水平上，將有助於提高記憶的效率和效果。
基於多媒體的**引趣策略是指運用多媒體來激發和維持學生對記憶內容的興趣，以此來提高記憶的效率和效果的策略。
一、**引趣策略的作用
多媒體的很多特性，如跳躍的色彩、活潑的圖片、精彩的視頻、華麗的過渡等，都能夠成功地吸引學生的眼球，激發學生的興趣。這點，顯然已是大多數人的共識。因此，在多媒體課堂上我們經常可以看到，很多教師都對紛繁複雜的背景、活潑可愛的動畫和異常華麗的過渡效果情有獨鍾，並在自己的教學反思中反複提到——多媒體的使用活潑了課堂，吸引了學生的注意，提高了學生的興趣。
事實果真如此嗎？
由多媒體產生的興趣可以有不同的指向，既可以源自於對多媒體本身的新奇——學生隻對多媒體課件上的小動物、小花邊感興趣；也可以是對多媒體所表現的學習內容的偏好——由於多媒體的使用，學生對學習內容產生了豐富的興趣和學習的欲望。第一種情況，或許可以達到一時的效果，這是由於目前，多媒體無論是對教師還是對學生，都還算是個新鮮的玩意兒。等到信息技術和經濟高度發展，多媒體課堂成為常態課堂，學生對之就像對待現在的課本和黑板一樣司空見慣，那麽僅憑以上的一點小手段恐怕再難引起學生的興趣。因此，第二種情況才應該是我們所期望的效果——不是以多媒體作為孤立的個體來激發學生的興趣，而是將多媒體與教學結合起來，使學生的興趣指向記憶內容，這樣的興趣才不會隨著科技的發展而褪色。