在強調創新思維的今天，記憶似乎被貼上了與“創新”相對的呆板標簽。提到記憶，往往將之與“死記硬背”聯係起來，這不能不說又走上了另一個極端。記憶，是進行觀察、想象、思考、判斷等一係列思維活動的基礎，是發展包括創造性思維在內的其他高級思維的起點。可以毫不誇張地說，人的任何活動都離不開記憶。如果把大腦比作一台運轉的“機器”，那麽，記憶的內容便是“機器”生產所需的“原材料”。有了充足的“原材料”，大腦這部“機器”才會生產出知識和做事的方法、技能，才能去解決問題，去開拓、去創新。
然而，如果不掌握一定的記憶方法和策略，記憶就真的成了毫無目的和計劃的“死記硬背”，影響學習的效率和效果。多媒體的特性決定了它在提高學生的記憶效果上存在潛在優勢，我們應從學生記憶的心理特點出發，對症下藥，因勢利導，采用相應的教學策略將這種“潛在”轉化為“現實”，發揮多媒體在課堂教學中的應有作用。